這次為了4-4的課程,擬定了活體接觸的活動
以前曾經用過許多種動物,但是也因為種類多,主要都是我演示,他們有興趣的就靠近來看或摸
也因此很多人被擠在外面看不到
這次不同的是,挑選蟾蜍跟蜥蜴當作接觸對象,先給他們抓蟾蜍,10分鐘以後追加蜥蜴,總共觀察20分鐘
那前面的時間在幹麼呢?主要是寫學習單,包括先問他們兩生類跟爬蟲類的分類依據是什麼等
那挑選蟾蜍跟蜥蜴的原因是什麼呢?
蟾蜍是因為他具備了兩生跟爬蟲的另有概念,也是比較溫馴跟活動力較低的動物,所以操作上比較沒問題
蜥蜴算是典型爬蟲類的代表之一,用來對照蟾蜍,且挑選的是攀木蜥蜴,不但數量較多好抓,也筆其他蜥蜴好控制許多,不會斷尾也可以減少對動物本身的傷害
活動的結果是男學生比較怕蟾蜍,比較敢抓蜥蜴,是因為男生喜歡挑戰刺激危險嗎?
女生則是普遍都怕這兩樣,但是後來有些就覺得蟾蜍很可愛
從這兩種生物得知了學生即使上過課以後還是充滿了一堆用棲地或活動當作分類依據的問題
後來檢討時,要釐清這觀念就會方便一點了
希望這單元他們可以學的好阿......
2008年4月24日 星期四
2008年4月14日 星期一
化石大發現的教學步驟
首先 我使用的文件有四個
1.故事及步驟 ,數量:1 (給老師唸)
2.學習單(與故事及步驟同一份檔案) ,數量: 學生(施測)人數
3.化石圖檔 ,數量: 學生(施測)組數
4.骨骼資源手冊 ,數量: 學生(施測)組數
那就開始介紹我的準備
前置工作:
1.將化石圖檔裁好(我總共六組),一個化石圖檔可以裁21片骨骼。
2.一組化石基本上使用21個可黏袋,不過我使用18個袋子,所以其中兩袋分別會有2個骨骼跟3個骨骼,當作抽籤的BONUS
3.將化石都裝好後放入A公文袋,前後多放一張A4紙,避免裡面的骨頭被看到
4.將資源手冊放入B公文袋
教學前:
5.請各組小組長先來找我,先交代大概的施測流程,以及提醒他們不能到處移動、拿別人的化石、破壞化石及看別人的化石,以及拿取化石時要小心拿取避免抽太快導致一次抽出兩個以上。
教學中:
6.剛開始上課時不要發任何資料,包括學習單,等大家就坐後開始講解流程及注意事項,包括會唸故事進行、不能看信封裡面的東西、抽得時候小心、每一[天]都要寫下化石可能是什麼動物等等。
7.一組派一個人出來領學習單及A公文袋,活動開始,到第五天時請各組出來拿B公文袋
8.活動進行時,老師要去巡看看各組的進度,且注意每個人是不是寫了學習單再進行下一天。
9.抽完化石後,第五天結束就請他們寫接下來的問題,如果化石已經不需要再排列就請他們照原來的樣子收好材料後繳回。
10.學習單帶回去寫(我施測學生都寫不完)。
教學後:
11.收學習單,上課時描述科學的不確定性,但是不要說出化石可能是什麼動物,頂多就說到此種動物應該可以飛行這樣。
再放幾個學生拼出的有趣動物
1.故事及步驟 ,數量:1 (給老師唸)
2.學習單(與故事及步驟同一份檔案) ,數量: 學生(施測)人數
3.化石圖檔 ,數量: 學生(施測)組數
4.骨骼資源手冊 ,數量: 學生(施測)組數
那就開始介紹我的準備
前置工作:
1.將化石圖檔裁好(我總共六組),一個化石圖檔可以裁21片骨骼。
2.一組化石基本上使用21個可黏袋,不過我使用18個袋子,所以其中兩袋分別會有2個骨骼跟3個骨骼,當作抽籤的BONUS
3.將化石都裝好後放入A公文袋,前後多放一張A4紙,避免裡面的骨頭被看到
4.將資源手冊放入B公文袋
教學前:
5.請各組小組長先來找我,先交代大概的施測流程,以及提醒他們不能到處移動、拿別人的化石、破壞化石及看別人的化石,以及拿取化石時要小心拿取避免抽太快導致一次抽出兩個以上。
教學中:
6.剛開始上課時不要發任何資料,包括學習單,等大家就坐後開始講解流程及注意事項,包括會唸故事進行、不能看信封裡面的東西、抽得時候小心、每一[天]都要寫下化石可能是什麼動物等等。
7.一組派一個人出來領學習單及A公文袋,活動開始,到第五天時請各組出來拿B公文袋
8.活動進行時,老師要去巡看看各組的進度,且注意每個人是不是寫了學習單再進行下一天。
9.抽完化石後,第五天結束就請他們寫接下來的問題,如果化石已經不需要再排列就請他們照原來的樣子收好材料後繳回。
10.學習單帶回去寫(我施測學生都寫不完)。
教學後:
11.收學習單,上課時描述科學的不確定性,但是不要說出化石可能是什麼動物,頂多就說到此種動物應該可以飛行這樣。
再放幾個學生拼出的有趣動物
2008年4月11日 星期五
化石大發現的第一次上課結果
學習單還沒收回來,不過過程還蠻有趣的
教學活動的實施大概有幾個步驟:
1.可以先找小組長來說明活動大致流程,讓學生如果有問題可以先向小組長詢問(鷹架作用)
2.等大家學習單發好寫好名字後,說明遊戲規則及注意事項,再請各組一個人出來領化石的公文袋
3.學生拼骨頭所花的時間大概5分鐘,其實還蠻用心的,老師只要去巡一巡拍照叮嚀寫學習單就好
4.只要一開始有找小組長跟說明規則,此次實施都沒有發生學生越矩影響活動進行的狀況
5.到了第五天唸完故事後再發裝有骨頭資源手冊的公文袋
6.學生已經確認骨頭大概要怎麼拼以後,就先收拾好骨頭交回講桌後才繼續寫學習單。
大致就是這樣,其實蠻輕鬆的,學生比我想像中的投入許多!!
以下是此次活動照片:
第一組的排列演變
第二組的排列演變:
第三組的排列演變:
第四組的排列演變:
第五組的排列演變:
第六組的排列演變:
教學活動的實施大概有幾個步驟:
1.可以先找小組長來說明活動大致流程,讓學生如果有問題可以先向小組長詢問(鷹架作用)
2.等大家學習單發好寫好名字後,說明遊戲規則及注意事項,再請各組一個人出來領化石的公文袋
3.學生拼骨頭所花的時間大概5分鐘,其實還蠻用心的,老師只要去巡一巡拍照叮嚀寫學習單就好
4.只要一開始有找小組長跟說明規則,此次實施都沒有發生學生越矩影響活動進行的狀況
5.到了第五天唸完故事後再發裝有骨頭資源手冊的公文袋
6.學生已經確認骨頭大概要怎麼拼以後,就先收拾好骨頭交回講桌後才繼續寫學習單。
大致就是這樣,其實蠻輕鬆的,學生比我想像中的投入許多!!
以下是此次活動照片:
第一組的排列演變
第二組的排列演變:
第三組的排列演變:
第四組的排列演變:
第五組的排列演變:
第六組的排列演變:
演化、內分泌歌唱教學
今天終於把這兩首歌唱了
每個班級的表現都不一樣,不過大致上還不錯啦...
敎一千年以後-演化版很累 也比想像中的難
因為很多學生會不唱或是覺得很蠢或是不敢唱覺得丟臉之類的
昨天使用的策略是"我比你們都還投入"的方式
講白一點就是要有一副很自信且很認真想要把這首歌敎會的樣子
也因此唱的幾乎都要是最大聲讓學生聽到
結果敎了3個班就快缺氧了= =
可是敎完後留下15分鐘學背叛-內分泌版就好很多
因為大家都會唱背叛...好強!!
歌詞也讓他們覺得非常有趣
所以這首歌就唱兩次而已 中途還沒有敎唱就直接對著歌詞上
也因此一堆走音XD
不過由於錄音的mp3離學生太近
因此幾乎都破音
請大家多多包涵
我不知道是BLOGSPOT的問題
還是XUITE的問題,檔案似乎很容易呈現不見的狀態
所以如果看不到檔案的話可以到我的不良蛇部落格來看
這個主要是跟學生互動的部落格,因此內容雖然有許多是重複的
但是在一些小部分還是會有所出入
107第一次試唱,變成傳說中的尿布歌
107第二次試唱,尿布歌加強版
107背叛第一次聽就跟著亂唱版
107背叛即使聽了一次唱出來還是完全不知道拍子在哪版
101第一次試唱前面優雅後面無言版
101第二次試唱還不錯版
101背叛第一次聽不斷笑場版
101背叛聽過一次第一句還是永遠走音+搶拍
105練唱時不知道為啥有人一直喔喔喔
105的含蓄害羞不好意思唱幫老師合聲版
108教唱時又喔又耶自high軍團
108喔喔喔強迫症
104 金口不開Dororo低調版
104後來的因為mp3沒電所以後來的都沒收錄到= =
真是抱歉阿~~~
每個班級的表現都不一樣,不過大致上還不錯啦...
敎一千年以後-演化版很累 也比想像中的難
因為很多學生會不唱或是覺得很蠢或是不敢唱覺得丟臉之類的
昨天使用的策略是"我比你們都還投入"的方式
講白一點就是要有一副很自信且很認真想要把這首歌敎會的樣子
也因此唱的幾乎都要是最大聲讓學生聽到
結果敎了3個班就快缺氧了= =
可是敎完後留下15分鐘學背叛-內分泌版就好很多
因為大家都會唱背叛...好強!!
歌詞也讓他們覺得非常有趣
所以這首歌就唱兩次而已 中途還沒有敎唱就直接對著歌詞上
也因此一堆走音XD
不過由於錄音的mp3離學生太近
因此幾乎都破音
請大家多多包涵
我不知道是BLOGSPOT的問題
還是XUITE的問題,檔案似乎很容易呈現不見的狀態
所以如果看不到檔案的話可以到我的不良蛇部落格來看
這個主要是跟學生互動的部落格,因此內容雖然有許多是重複的
但是在一些小部分還是會有所出入
107第一次試唱,變成傳說中的尿布歌
107第二次試唱,尿布歌加強版
107背叛第一次聽就跟著亂唱版
107背叛即使聽了一次唱出來還是完全不知道拍子在哪版
101第一次試唱前面優雅後面無言版
101第二次試唱還不錯版
101背叛第一次聽不斷笑場版
101背叛聽過一次第一句還是永遠走音+搶拍
105練唱時不知道為啥有人一直喔喔喔
105的含蓄害羞不好意思唱幫老師合聲版
108教唱時又喔又耶自high軍團
108喔喔喔強迫症
104 金口不開Dororo低調版
104後來的因為mp3沒電所以後來的都沒收錄到= =
真是抱歉阿~~~
2008年4月6日 星期日
白蟻大發生
昨天晚上千萬隻的白蟻出來交配
問了一下台北,台北似乎還沒開始
所以高雄先發生了,而且只有昨天晚上,照理來說應該會持續幾天才對
大概是今天太熱了吧!不夠潮濕。
一開始只有一些在我陽台飛
但是過了不到十分鐘,數量就大增阿!
而且很小隻跑得又快,光源又不足,因此很難拍
這是拍到的然後放大,看起來很模糊
不過大概就是長這樣
外型其實有一點像蟑螂啦!而且在昆蟲的分類上,他們雖然跟蟑螂是不同目的(蟑螂是蜚蠊目白蟻是等翅目)
但是都是較早分支出來的昆蟲,也可以說是這一群是比較古老的昆蟲,因此外表就可能會有點像
另外如直翅目的蟋蟀跟蟑螂,也蠻像的,在歷史上這兩支系也都是比較早的。
不知道我養在陽台的老鼠有沒有吃到白蟻大餐阿...
如果想瞭解更多的話,可以參閱維基百科
問了一下台北,台北似乎還沒開始
所以高雄先發生了,而且只有昨天晚上,照理來說應該會持續幾天才對
大概是今天太熱了吧!不夠潮濕。
一開始只有一些在我陽台飛
但是過了不到十分鐘,數量就大增阿!
而且很小隻跑得又快,光源又不足,因此很難拍
這是拍到的然後放大,看起來很模糊
不過大概就是長這樣
外型其實有一點像蟑螂啦!而且在昆蟲的分類上,他們雖然跟蟑螂是不同目的(蟑螂是蜚蠊目白蟻是等翅目)
但是都是較早分支出來的昆蟲,也可以說是這一群是比較古老的昆蟲,因此外表就可能會有點像
另外如直翅目的蟋蟀跟蟑螂,也蠻像的,在歷史上這兩支系也都是比較早的。
不知道我養在陽台的老鼠有沒有吃到白蟻大餐阿...
如果想瞭解更多的話,可以參閱維基百科
2008年4月3日 星期四
[教學]化石大發現
這次又是從阿簡生物筆記挖過來的東西
真是個充滿教學教材的地方阿!為了感激他的貢獻,所以我要好好利用!
先引用他部落格裡面寫的內容:
這是一個模擬化石挖掘的活動,目的是利用化石的組合來討論、實作。學生可以瞭解以下概念:
[1]科學具有的不確定性
[2]分工合作的好處
[3]及新證據的發現會造成的結果
時間
20-30分鐘
材料
[1]不知名生物的骨骼(已經裁剪好,並且放在信封中)
[2]學習單
[3]資源手冊
步驟
[1]每組一份資源手冊、一份學習單、一個裝了骨骼圖片的信封。
[2]講述考古隊挖化石的故事。
[3]學生利用每天得到的少數骨骼化石,拼湊出形狀,並推測生物種類。
[4]觀察別組的結果,修正結果。
[5]翻閱資源手冊,修正結果。
[6]填寫學習單,完成問題並討論。
注意事項[/]
叮嚀學生勿看信封內骨骼標本
[b]參考文獻
http://www.indiana.edu/%7Eensiweb/lessons/gr.fs.fd.html
OK,總要有點新的貢獻才行阿!
首先就是如果大致知道了這教學的用意
那以下是在下粗略的翻譯,如果懶得翻可以配合使用
學習材料下載頁面:
http://www.indiana.edu/%7Eensiweb/lessons/gff.pdf.html
Fossil Sheet (S. crassirostris)都圖不用翻
Skeletal resource manual 都是圖,應該也不需要翻吧
Fossil Sheet Alternate: (Pakicetus) 只有圖所以不用翻
(請問這是要做什麼用的?其實我不太懂)
Narrative and Worksheet (3 pages) 中文翻譯請點我
Amelia's Version: Overhead Directions 中文翻譯請點我
Amelia's Version: Table 中文表格 請點我
Amelia's Version: Poster Directions的翻譯大要 請點我
大致都翻譯完了
但是有些地方翻的不太好
不過,至少看出了學習材料的全貌
如果有人看完有修改過較通順的版本的話
還請通知一下
基本上我在施測時也會做些更改,畢竟一堂課只有45分鐘不到
因此要真的討論那麼多東西還做海報,我想可能會來不及
這幾天思考看看吧!
另外,我代課的教學其實順序不一樣
我先教地質歷史後,才回頭過來討論化石形成
所以其實時間還來得及玩這遊戲就是了
真是個充滿教學教材的地方阿!為了感激他的貢獻,所以我要好好利用!
先引用他部落格裡面寫的內容:
這是一個模擬化石挖掘的活動,目的是利用化石的組合來討論、實作。學生可以瞭解以下概念:
[1]科學具有的不確定性
[2]分工合作的好處
[3]及新證據的發現會造成的結果
時間
20-30分鐘
材料
[1]不知名生物的骨骼(已經裁剪好,並且放在信封中)
[2]學習單
[3]資源手冊
步驟
[1]每組一份資源手冊、一份學習單、一個裝了骨骼圖片的信封。
[2]講述考古隊挖化石的故事。
[3]學生利用每天得到的少數骨骼化石,拼湊出形狀,並推測生物種類。
[4]觀察別組的結果,修正結果。
[5]翻閱資源手冊,修正結果。
[6]填寫學習單,完成問題並討論。
注意事項[/]
叮嚀學生勿看信封內骨骼標本
[b]參考文獻
http://www.indiana.edu/%7Eensiweb/lessons/gr.fs.fd.html
OK,總要有點新的貢獻才行阿!
首先就是如果大致知道了這教學的用意
那以下是在下粗略的翻譯,如果懶得翻可以配合使用
學習材料下載頁面:
http://www.indiana.edu/%7Eensiweb/lessons/gff.pdf.html
Fossil Sheet (S. crassirostris)都圖不用翻
Skeletal resource manual 都是圖,應該也不需要翻吧
Fossil Sheet Alternate: (Pakicetus) 只有圖所以不用翻
(請問這是要做什麼用的?其實我不太懂)
Narrative and Worksheet (3 pages) 中文翻譯請點我
Amelia's Version: Overhead Directions 中文翻譯請點我
Amelia's Version: Table 中文表格 請點我
Amelia's Version: Poster Directions的翻譯大要 請點我
大致都翻譯完了
但是有些地方翻的不太好
不過,至少看出了學習材料的全貌
如果有人看完有修改過較通順的版本的話
還請通知一下
基本上我在施測時也會做些更改,畢竟一堂課只有45分鐘不到
因此要真的討論那麼多東西還做海報,我想可能會來不及
這幾天思考看看吧!
另外,我代課的教學其實順序不一樣
我先教地質歷史後,才回頭過來討論化石形成
所以其實時間還來得及玩這遊戲就是了
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