科學的實驗、假說討論

放空了好久好久，現在在實習也很多時間在放空
不過或許會接觸到國一跟高一，就寫了來討論實驗步驟的案例來讓學生討論
因為如果只是講觀察、假設、實驗、結果等等的，事實上是很難懂也很無聊
但是如果我們將一個一個拆開來，用有趣的例子說明，是否就可以讓他們自己知道重點在哪呢？
這就是我的出發點，讓他們從誇張的例子裡，找出要表達的科學意義
然後再進行更深入的討論。

以下為內容：（這樣能不能上超過一堂課阿）
主觀與客觀：
丁丁黨在選舉中取得政權，據有力人士指出，是因為某企業大力贊助及強迫員工投票，造成60%的選票失恆，因此擊潰拉拉黨，據了解，丁丁黨相關人士也因此次選舉小動作不斷，令拉拉黨氣急敗壞、直呼這次是不公平的選舉，為此，丁丁黨出面澄清，聲明這是人民信賴丁丁黨、且為拉拉黨墮落造成人民不信任的鐵證之一。『無法證實的資料與主觀認定』

蜘蛛網暗藏玄機？觀音寺香火鼎盛，連蜘蛛結網都帶有特殊意義，今天早上廟祝發現門口突然結了一個大蜘蛛網，蜘蛛網的線條出現類似4、7的數字，是否代表因為運毒糾紛遭到槍擊的而正在加護病房急救觀察的立法委員派小星即將「死去」？廟祝馬上擲交，全都是聖杯，而目前派小星狀況不明，是否會因此一語成籤？『無關的連結』

阿明殺了一個人，但是他曾在野外遇到一條超猛的毒蛇，而這毒蛇的毒液可以造成100隻老鼠死亡，或是讓兩個成人死亡，因此法官認為他殺了蛇的舉動就如同救了兩個人，因此判他無罪且還可以再殺一個人。『邏輯』



觀察：
國光每個班級的男生都比女生多超過一半『錯誤觀察』

國光的菜園裡損害的原因有50%是蛾類幼蟲，20％是甲蟲，30％是小朋友偷摘，因此設柵欄跟拒馬等，可以對菜園的損害降到最小。『選擇性觀察』

下雨天跟其他天氣不同的地方是，整天都不會有太陽『非關鍵觀察』。

無籽西瓜與眾不同的地方是，果肉是紅色的『非關鍵觀察』



假設：
研究發現，罹患天線寶寶症候群的國中生，有8成是因為家裏有電視，故電視可能造成80%的國中生罹患天線寶寶症候群。『邏輯』

研究發現，有90%的警察都是右撇子，證明右撇子有80％可以當上警察。『邏輯』

研究發現，罹患癌症的病患，有98％的病人每天都會通過兩個十字路口，因此十字路口可能是造成癌症發生的原因『邏輯』

因為聽說下雨天食物發霉的會比平常多，故為了研究此問題，可以提出假設：下雨天是否是造成牛奶放在常溫下酸掉的原因。『假設錯誤』

在嬰兒用品店常常看到穿著比較漂亮的公務員媽媽來購買尿布，但是打扮比較寒酸的清潔工媽媽很少來買，故為了研究此問題所作的假設是，清潔工媽媽是否討厭尿布。『針對刻板族群的錯誤假設』



實驗設計：
為了研究女生是否在拍照時都會擺出可愛的POSE，隨機選出100位女生分作兩組，一組在湯姆雄的拍貼機那進行拍照，另一組則去第一公墓拍照，來應証女生是否是拍照都會裝可愛。『方法上的錯誤』

為了研究老鼠吃老鼠藥以後的感染，我們設計將100隻老鼠隨機分佈成兩組，分別將水果，以及有水果味的老鼠藥，添加在飼料中，而飼料是小麥跟含笑半步瘨炒熟放冷製成，實驗結果是兩組老鼠都死掉，證明老鼠藥是無效的。




樣本選取：
少拉A夢要調查楠梓地區的人口組成，選了國光中學跟右昌國中進行調查，發現90%以上都是未成年，代表楠梓地區主要的人口組成是未成年學童。

為了統計國光中學近視的人數比例，選了國一各班1~5號進行調查，發現25個人中只有5個人有近視，代表國光中學有80％的人都沒有近視。

為了研究左右撇子在寫字上是否有不同，研究者挑選5名功課資優的右撇子女生，以及5個班上國文能力較差的男生進行比較，研究證明右撇子寫字好看很多。



統計：
為了調查每碗飯裡面有幾粒米，研究者使用一樣大小材質的保力榮碗，並在裝好後以最小單位為5公斤的秤測量每碗飯的重量，並在測量完重量後請國光幼稚園的小朋友20名數出米粒的數量，研究結果顯示每晚飯的米粒都有超過100粒的差距，證明保力榮碗會影響一碗飯的米粒數量。



結果：
研究狗喜歡在哪裡大便，結果是30隻狗喜歡挑選沙地、20隻狗喜歡挑選草地，10隻狗拉在喜歡欺負他們的男生的鞋子裡、4隻狗拉在十字路口正中央，因此結果顯示狗並沒有偏好的大便場所。

捷運站統計在早上6:00~8:00通行的人數，發現油廠國小站有300人次、橋頭站有100人次、三多站有50人次，此結果說明了每天有300人要到油廠國小上學，100人要去橋頭買冰，跟50個人到三多商圈購物。



假說：
為了研究學生對挖鼻屎的嗜好，選取國光中學1年1班跟1年2班，發現用小拇指挖鼻屎的男生，都會以45度仰角彈向最靠近的女生，而這在高中部三個班級都有一樣的結果，故提出假說：「只要是男生用小拇指挖鼻屎，都會以45度仰角彈向最靠近的女生」。『受限的假說無法類推所有族群』


研究狗對食物的喜好性，發覺所有的狗對肉類都會有興奮高興的表現，而對於豬肉則是露出不安的表情，且此假說在全國都應証無誤，故值得發展成定律，另外，此假說的前提是在拿出豬肉時，要把狗的四隻腳都綁住。

[活動]綠豆抽樣法的活動心得

這一次的實施過程是這樣：
材料：
1.買3斤綠豆（30元/斤）
2.找6個有蓋的保溫瓶
3.6個保麗龍杯
4.白紙



過程：

樣區法+直接記數法
1.白紙上畫8-16個區域
2.將一點綠豆裝在保麗龍杯後給學生，要學生撒在紙上
3.數幾區（少於總區域的一半）後平均，平均算出後計算估計值
4.總共做兩次（兩張紙＝兩種樣區分割來預估）
5.估計完2次後，算出總數，比較誤差

可是學生還是搞不清楚狀況
例如學生會以為把綠豆分到10區中的四區，而不是我說得均勻散佈後，取四區來數

於是實施到最後，更改步驟為：
1.提供8/10/12/16區域的白紙數張，學生任取兩張
2.在黑板上畫出我把綠豆撒在各區的樣子，要學生跟著這樣均勻散佈
3.依照8/10/12/16區的不同，分別數3/4/5/6區且算平均，平均算出後計算估計值
4.總共做兩次（兩張紙＝兩種樣區分割來預估）
5.估計完2次後，算出總數，比較誤差

於是這樣樣區法總算比較清楚一點，而關於這個

優點：
1.學生知道有時數樣區法會累到想吐，了解實際調查時的狀況
2.知道估計值可能誤差很大，要多次估計平均以修正

缺點：
1.滿地的綠豆
2.閒置的村民（雖然每個活動都會有這種學生出現）

另外下次進行時，可以在第二次數區域時，把其他非指定區域的也數一下
這樣就可以順便算出總數了
因為大部分的學生都是...算出指定區域後，丟到保麗龍杯跟非指定區域的混和
結果就是多數一次...

捉放法：

本次的步驟
1.從保溫杯中取出20顆綠豆，用油性筆或立可白染色
2.將染色的豆子丟回保溫杯中，攪拌均勻
3.抽出若干綠豆，計算染色的比例以估計總綠豆數

優點：
1.學生瞭解到標記有時很耗費時間
2.抽出的染色數量常常是運氣，誤差值比樣區法還大

缺點：
1.源源不斷的調酒聲（杯子搖起來很有fu的樣子）
2.滿地的綠豆again
3.學生拿綠豆丟別人玩（這是在暗示老師說我要留下來掃地的樣子）
4.染色完的混和在杯中，下個班級使用會混淆，然後，沒挑乾淨的話，綠豆還不能拿回去煮

結論：下次直接買紅豆當標記



這次帶的很辛苦
因為有牽涉到數學的比例問題
所以很多人都狀況外
完成所有程序的大概只有60％
以後大概就是減少綠豆數量或是換大一點的豆子吧！（可是花豆好貴）


第一次做這個活動
所以有點手忙腳亂

下冊第四章學習單+跑台題目

因為我自己有收集很多轉蛋
所以這次設計了個跑台
不過很不幸的是當天相機沒電，因此呈現檔案就好

學習單及跑台題目下載

這次的檔案主要是為國三學生設計
話說我第一次代課的學生，現在都要學測了
然後有幾個自然考不好的，希望我幫他們強化生物
所以這次主要是針對分類的單元設計學習單跟活動
學習單裡，若該生物不具有某性質或課本並沒有提到該性質，就直接先打x
畢竟學測並不會考課本裡沒有提過的概念
而那學習單其實也是我教書時在用的。

活動主要是類似跑台的方式，但是我只要求他們自己拿著學習單或課本完成題目，就沒有強制規定幾秒鐘換一次題目這樣
對國三來說，最後幾天讀完全部或許有點吃力
但是如果針對一個章節詳盡的介紹跟用活動，我想吸收力會好很多
而活動主要是使用模型，當然還有活體、標本、圖卡輔助
題目也從上次植物活動中，單純的區分生物的方式
修改成類似考試卷的考法

例如有一題學生多半寫錯的是：

1. 此種動物的主要分類依據應該為何？(A)生活在水裡(B)使用肺呼吸(C)具有鰓及鰓蓋(D)體外受精且卵生（此題為提供河豚模型）

以這樣的呈現，難度雖然高許多，再加上總共43題
可是在國三跟後來給三個國一的班級使用的結果
幾乎都可以在40分鐘內完成作答且改完答案且檢討
比較另我高興的是，有一些平時考卷都用猜的學生
在這次活動都跟我說：我每一題都是自己寫的喔！
即使寫錯很多，但是他至少參與了學習
這學期末會再精緻化設計成跑台題目，且範圍不只四五章，還混雜幾題上冊的題目


希望學生考試順利！

[收藏]骨骼及骨骼模型

朋友從英國出差回來，幫我買了個玩具，總共六英鎊
是個鱷魚骨骼模型




打開以後的樣子（包骨頭的塑膠袋丟了）


拼好的樣子，模型、說明書跟外盒，還蠻大的



然後SHOW一下朋友跟自己蒐集到的骨頭



這三個左到右是貓、狗（不太確定）、台灣彌猴（山上撿到的）



山羌，這是在公路旁發現摔死在深溝的山羌
當時還正在腐爛中，所以隔三個月後去原地撿回頭骨


黑頭蛇的骨頭



黃鼠狼的骨頭



灰鼳鼱的頭骨



材棺龜的骨頭，但是已經搞不清楚是哪的了



之前還有個龜殼送人了，不然那個可以看清楚脊椎在殼內的樣子
改天回台中再跟同事要

[活動]植物大觀園

這次的活動設計很簡單
就是先複習蘚苔類、蕨類、裸子植物、被子植物的種種特徵後
填完特徵開始跑36種植物的分類以及觀察孢子囊

4-3活動單


這次使用的植物很多

這圖裡面包括有花有葉的、整株醡漿草、不明顯的一段軸根


整片蛇木，還有枯掉的蘭花



會讓人以為是花瓣的九重葛（中下）、葉子會以為是單子葉的雙子葉植物相思樹（右上）
以及有翅的種子但是不是裸子的紫薇果實＋種子（中上）


會以為是單子葉的羅漢松葉子，裡面有小毬果（左下）
整段軸根（中下）、整株含鬚根（左上、中上）



大葉桃花心木的種子也會誤以為是裸子（左上）
整捆的鬚根（左下）


花了我130買了整罐的養生豆類湊來的
包括腰果、核桃、花生、麥片、南瓜籽


裡面混了一個對學生來說一點都不像蕨類的鳳尾蕨（中上）

學生作答還算可以
本來以為說要求他們先寫學習單＋15題外加孢子囊觀察這樣的工作量會太大
但是學生多半都完成了這樣的工作量
甚至還有把36種植物都分辨完的
雖然這裡面混了很多例外，不過學生在這裡並不是要學到正確答案
也就是說，並不是說一定要分對，因為最珍貴的點在於，他們實際體驗了植物分類
對他們來說，花瓣數、子葉數、葉脈種類這種像是背多分的文字內容
已經成為實際思考工作的科學活動
尤其是葉脈跟花瓣，幾乎是活動最常使用的特徵
我相信他們一定會記憶深刻

其他的活動照片請點選這裡

[活動]活體接觸~與蟾蜍蜥蜴的邂逅

這次為了4-4的課程，擬定了活體接觸的活動
以前曾經用過許多種動物，但是也因為種類多，主要都是我演示，他們有興趣的就靠近來看或摸
也因此很多人被擠在外面看不到

這次不同的是，挑選蟾蜍跟蜥蜴當作接觸對象，先給他們抓蟾蜍，10分鐘以後追加蜥蜴，總共觀察20分鐘
那前面的時間在幹麼呢？主要是寫學習單，包括先問他們兩生類跟爬蟲類的分類依據是什麼等
那挑選蟾蜍跟蜥蜴的原因是什麼呢？
蟾蜍是因為他具備了兩生跟爬蟲的另有概念，也是比較溫馴跟活動力較低的動物，所以操作上比較沒問題
蜥蜴算是典型爬蟲類的代表之一，用來對照蟾蜍，且挑選的是攀木蜥蜴，不但數量較多好抓，也筆其他蜥蜴好控制許多，不會斷尾也可以減少對動物本身的傷害

活動的結果是男學生比較怕蟾蜍，比較敢抓蜥蜴，是因為男生喜歡挑戰刺激危險嗎？
女生則是普遍都怕這兩樣，但是後來有些就覺得蟾蜍很可愛

從這兩種生物得知了學生即使上過課以後還是充滿了一堆用棲地或活動當作分類依據的問題
後來檢討時，要釐清這觀念就會方便一點了
希望這單元他們可以學的好阿......

化石大發現的教學步驟

首先 我使用的文件有四個
1.故事及步驟 ，數量:1 (給老師唸)
2.學習單(與故事及步驟同一份檔案) ，數量: 學生(施測)人數
3.化石圖檔 ，數量: 學生(施測)組數
4.骨骼資源手冊 ，數量: 學生(施測)組數

那就開始介紹我的準備

前置工作:
1.將化石圖檔裁好(我總共六組)，一個化石圖檔可以裁21片骨骼。
2.一組化石基本上使用21個可黏袋，不過我使用18個袋子，所以其中兩袋分別會有2個骨骼跟3個骨骼，當作抽籤的BONUS

3.將化石都裝好後放入A公文袋，前後多放一張A4紙，避免裡面的骨頭被看到


4.將資源手冊放入B公文袋

教學前:
5.請各組小組長先來找我，先交代大概的施測流程，以及提醒他們不能到處移動、拿別人的化石、破壞化石及看別人的化石，以及拿取化石時要小心拿取避免抽太快導致一次抽出兩個以上。

教學中:
6.剛開始上課時不要發任何資料，包括學習單，等大家就坐後開始講解流程及注意事項，包括會唸故事進行、不能看信封裡面的東西、抽得時候小心、每一[天]都要寫下化石可能是什麼動物等等。
7.一組派一個人出來領學習單及A公文袋，活動開始，到第五天時請各組出來拿B公文袋
8.活動進行時，老師要去巡看看各組的進度，且注意每個人是不是寫了學習單再進行下一天。
9.抽完化石後，第五天結束就請他們寫接下來的問題，如果化石已經不需要再排列就請他們照原來的樣子收好材料後繳回。
10.學習單帶回去寫(我施測學生都寫不完)。

教學後:
11.收學習單，上課時描述科學的不確定性，但是不要說出化石可能是什麼動物，頂多就說到此種動物應該可以飛行這樣。



再放幾個學生拼出的有趣動物

化石大發現的第一次上課結果

學習單還沒收回來，不過過程還蠻有趣的
教學活動的實施大概有幾個步驟：
1.可以先找小組長來說明活動大致流程，讓學生如果有問題可以先向小組長詢問（鷹架作用）
2.等大家學習單發好寫好名字後，說明遊戲規則及注意事項，再請各組一個人出來領化石的公文袋
3.學生拼骨頭所花的時間大概5分鐘，其實還蠻用心的，老師只要去巡一巡拍照叮嚀寫學習單就好
4.只要一開始有找小組長跟說明規則，此次實施都沒有發生學生越矩影響活動進行的狀況
5.到了第五天唸完故事後再發裝有骨頭資源手冊的公文袋

6.學生已經確認骨頭大概要怎麼拼以後，就先收拾好骨頭交回講桌後才繼續寫學習單。
大致就是這樣，其實蠻輕鬆的，學生比我想像中的投入許多！！

以下是此次活動照片：

第一組的排列演變


第二組的排列演變：



第三組的排列演變：




第四組的排列演變：




第五組的排列演變：





第六組的排列演變：